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教育论文

德智体美劳全面发展的“四有新人”教育方针

时间:2021-09-12 23:41 所属分类:教育论文 点击次数:

茶文化意境可以加强美术教育的审美体验,进一步提高学生的审美能力和美学修养,茶文化在我国多民族文化背景下也具有相应的多样性特征,我国幅员广阔,适合产茶的县市无数,受地理地貌和民族文化的影响,茶文化也形成了适合当地的地方特色.

例如,内蒙古有茶文化,云南有三道茶文化,福建有功茶文化等.

美术教师将不同地区的茶文化特色带入教室,利用相应的地方音乐和民族舞蹈等展示当地风土人情和社会风貌,感受当地文化审美特征,让学生了解更丰富的美学价值,获得更深刻的审美体验.,1.3茶文化意境的融合也能促进传统美术文化的发展,中国传统美术文化以水墨画为中心,水墨画的基本构成要素包括山水花鸟等绘画本身、诗词歌赋和篆刻印章,绘画方式以裂纹点染、大面留白为中心,以少胜多、境界深、韵味深、美丽的典范.

但是,我国现代美术教育以西方油画教育为主要内容,强调写实,弱化,忽视想象和境界的重要性,不利于学生的全面发展.

茶文化意境与美术教育相结合,教师有意识地培养学生的想象力和创造力,使学生从传统水墨画中吸收营养,学习美术创作的真谛,使学生更加爱美术,爱传统,有效地推进传统美术文化的传承和发展.

现在美术教育存在的问题,在素质教育的框架下,培养德智体美劳全面发展的四有新人教育方针的呼吁下,美术教育已经成为中小学和高中教育大纲不可或缺的内容,随着教育改革的深入,教育教育的重视度也日益提高.

但是,尽管如此,美术教育的人文色彩还没有被充分挖掘出来,很多美术教育相关人员没有意识到美术知识的学习需要一定的文化基础,忽视了对学生的传统文化教育,美术教育方式单一,以理论学习和模仿实践为中心,缺乏想象力和创造力,无法吸引学生,教育效果无法达到预期.

从教育方式来看,以前的美术教育没有从美术这个学科的特殊性出发,还是以理论讲授为中心的课堂教育,内容没有目的和兴趣,不能提高学生的学习兴趣,教育效果大幅度降低.

美术教育的基本目标是培养学生的美学素质,提高学生的综合素质,以学生的理解能力和接受能力为中心,使学生成为课堂的主导,通过适当的理论学习和相应的实践活动加深学生的美学能力.

但是,很多教师没有意识到这一点.

他们在实际的教育活动中以理论为中心,伴随着一定的实践活动,但技术讨论和艺术讨论不足,没有兴趣和创造性,学生学习的主导性差.

同时,时,许多教师没有因材施教,因地制宜.

他们对所有学生进行统一的理论和实践教育,对学生在不同领域的造诣和优势没有采取不同的培养战略,学生的潜力无法充分发掘,不利于美术人才的培养.,.3 茶文化意境对美术教学的启示,.

茶文化意境是内在情感与外在言行的统一, 通过从事茶文化活动, 人们可以享受到身心的轻松与愉悦, 能够放下世俗的负担和杂念, 去全心全意地感知世界、体验人生, 融入到大自然那包罗万象、吐故纳新的宽广胸襟之中, 让自己成为真、善、美的一部分.

美术教学也应如此, 它必须要明确自己作为一门美学课程所承担的传递美与传承美的责任, 要让人们在学习美术的过程中获得美的享受, 同时要把握自己在育人与育德方面的重要角色, 通过美术教学让人们具备一定的美学能力, 能够鉴别出真善美与假恶丑, 并在人们的心中形成一道标杆, 敦促人们在日常生活中以美的规范来改进自己的言行, 努力成长为德才兼备的社会栋梁.

具体来说, 加强茶文化意境与美术教学的融合, 可以采取如下策略.,.第一, 要注重人文教学, 将茶文化的思想意境与情感美学融入到美术教学与创作的过程中, 引导学生形成科学的审美理念, 立足传统, 锐意创新, 形成具备自身特色的艺术风格.

教师应该认识到人文教学在促进美育与德育等方面的重要作用, 积极引导学生学习并探究美术作品背后的人文故事与思想情感, 帮助学生理解作品的深层价值, 全面提高学生的美学修养.

教师还可以积极运用茶文化素材来丰富美术教学的人文内涵, 比如茶叶的种植与采摘、茶叶的冲泡与品鉴、茶风茶俗等, 这些极具生活色彩的内容可以有效提高美术教学对学生的吸引力和感召力, 让学生在课堂上感受到浓浓的生活气息与民族风情, 令美术教学更具生命力, 学生则可以这些场景为创作素材, 结合自己的想象力与创造力, 参考茶画与其他传统山水画的艺术形式, 把具体的事物进行抽象化与艺术化处理, 将文化与艺术有机融合, 加强艺术作品的深度.,.第二, 要创新教学方法, 充分考虑美术教学的特殊性, 以情境教学和创作教学为主要模式, 开启互动式教学的新篇章.

美术教学是一门高度艺术性的学科, 蕴含着非常丰富的文化元素与创造因子, 应当充分结合传统茶文化元素与现实美学题材, 让学生自觉主动地投入到美术的鉴赏与创作活动中, 特别是要借鉴茶文化的意境美学, 外化其中的绿色生态理念, 鼓励学生到自然山水之间进行采风和写生, 发挥学生的创作能力, 激发他们的创作热情.

教师要努力为学生营造更为自由广阔的创作空间, 让学生担当起美术教学的核心, 促进有效的双向交流, 教师应给予学生必要的指导, 尊重学生作为独立个体的个性自由, 根据学生的天赋情况和学习能力进行有针对性的美术教育, 使每一位学生的创作能力都能得到发掘和培养, 对意境之美的营造拥有更强的感知能力.

第三,创造多样化的美术教育环境,使写实油画和写实山水成为现代美术教育的展示风格.

我国现代美术教育受前苏联油画教育的影响很深,强调程序化和规范化,重视现实场景和人物的真实恢复.

但是,随着中国传统文化的复苏和社会对多样化美术人才的需求的增加,简单的造型模仿和技术堆积已经不能满足当前社会对美术人才的要求,美术人员必须具有高度的人文和创造力,给作品带来灵感和感情,让人们在作品中感受到悠久的境界美.

因此,美术教师必须摆脱单一写实油画的限制,将传统的写实山水画纳入教育纲要中,通过适当的文化说明和感情解,帮助学生形成对艺术创作的理解,使学生的作品充满生命感.

特别是利用茶文化的丰富意境实现美术教育环境的多样性,用茶文化表现历史文化和民族风情,使学生在学习过程中形成坚实的人文基础,借鉴传统茶画的独特风格,培养对意境美学的独特见解,在创作过程中充分发挥.