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教育论文

心理学家加德纳提出的多元智能理论

时间:2021-06-08 18:45 所属分类:教育论文 点击次数:

引进,在高职英语教育中应用多智能理论,利用多智能理论工具帮助高职生学习英语,促进他们的智能发展.

因此,在设计教育时,必须根据教育目标和内容选择合适的多智能理论工具,同时符合高职生的特点.

目前,大多数高校的学生英语基础薄弱,学习动力不足.

主要表现为:

1、高职学生习理论知识的方法不足,学习习惯不合理完善.

2、学生性格活跃,参加各项活动,乐于社会交流.

3、学生对英语学习习.

与此同时,在日常教育过程中,教师发现大多数学生头疼的语言知识用照片、音乐、视频、表演、运动等方法表现出来会吸引学生的兴趣,美国哈佛大学心理学家加德纳提出的多种智能理论认为每个人都有8种才能智能教师要发掘适合学员智能强项的学习方式,帮助学员增强自信,引导学员在其强弱项智能之间搭桥,让积极的心理因素对学员的学习起到推动作用.

多智能理论为扩大英语教育手段和英语学习方法提供了重要启示,本文在正确把握多智能教育理念的前提下,在英语教育中以不同的形式激发学生潜力,改变高职学生对英语的恐惧感,提高学生英语学习的兴趣和实际应用英语的能力.

逻辑数学智能突出的学生总结了引文中IBM公司的营销战略经历了怎样的变化.

教师在进行教育设计时,要明确教育目标,了解学生已经具备什么样的能力,准备使用什么样的智能活动来协助教育,其次要选择科学的智能组合,使学生利用智能,获得相关知识,促进智能发展.

其次,高职英语教育激发学生学习英语的兴趣,培养学习英语的积极性,在选择激发和唤醒智能的工具时,教师必须考虑高职生的年龄特征和心理特征.

他们好奇,善于模仿,喜欢玩耍,但语言积累不丰富,缺乏社会经验,应选择符合高职生特征,以自己参加的方式学习英语.

例如,提供一些图像,让他们看图说话,看图说话,使用角色扮演,朗读音乐等方法更合适,让高职生说话,写字,不怕.

一、研究过程

(一)研究对象:本研究对象是笔者所属学校营销0823321班的高职学生,共42人.

Stepl:让各组内逻辑数学智能占优势的学生寻找课文的重点段落和重点句,区分课文的结构.

(逻辑数学智能)、.

(二)研究方法:该研究采用文献研究法、采访法、观察法和问卷调查法.

研究人员首先随机选择15名英语成绩高中低段的学生作为被调查人员进行采访后,研究人员采用了问卷调查的形式.

采用的问卷是根据8种智能设计的80个问卷.

Step2:让各组体育智能占优势的学生查阅课文中重要的单词,写在黑板上,用英语注释说明.

让我们看看哪个组合写得更好.

(身体运动智能)在应用多种智能理论的高职英语教室中,学生是学习的主体,教育目标是通过语言学习发展学生的智能,促进他们的身心全面发展.

因此,教师不仅要成为传统教育中的传道者,还要成为学生的学习伙伴,发挥主导性,进行更高水平的探索.

教师要认真观察学员课下的智能化表现,挖掘学员的优势智能化,根据学员的智能化类型和性格特性制定多元化的教学策略,尽量吸引学员运用多种感官参与学习,及时为学员提供必要的支持和帮助,做好学员的学习顾问和合作伙伴.

(三)研究问题:Step3:各组内视觉空间智能优势的学生迅速阅读文章,找出4P战略的四个主要要素,设想或描绘具体的营销场景,演示要素的重要性.

(视觉空间智能).

提高自己的综合素质.1.高职英语学生能在课堂上参加多种智能英语教育活动吗?阶段3,确立正确的多种智能教育观念.

进行多元化智能化开发,教师应当相信每一个学生都有自身的优势智能化,每一个智能化都有发展潜力.

作为教师应该理解各种智能表现形式,在正确快速发现学生智能发展情况的同时,研究激发各种智能有效工具,在教育中选择不同的智能工具组合.

另外,教师也要正确认识自己,教师和学生一样有智能力和弱点.

因此,我们应该充分利用同事、家庭和其他人力资源,发挥我们的智能优势,加强我们的智能优势.2.学生的英语学习自信,多智能英语教育能提高吗?在参考课本练习问题的基础上,研究者设计了不同的多种智能活动,全班同学根据智能组合分为6组,各组在讨论讨论的基础上,根据各组的实际情况进行表演,其馀的同学着评价.

例如,让每个团队用准备好的纸板和彩笔制作自己的微波炉教具.

然后表演推广员推广微波炉的优点和功能的短剧.

(身体运动智能、语言智能、人际关系智能)提高专业素质.

在高职英语教学中应用多元化的智能化理论,教师要掌握多元化的智能化教学设计能力,运用多种多样智能化开发手段促进学生的英语学习,引导学生在发挥智能化强项的同时学习英语.

这无疑对教师的综合素质提出了更高的要求.

教师不仅要有良好的语言基本工作,掌握广泛的文化科学知识,还要有活动策划能力、表演能力、交流能力等,满足教育的需要.

高职教师应具备较强的课堂管理能力和人际关系能力,与高职学生交流更好.

二、数据分析,本次实证研究基于多种智能理论,立足于高职英语教师和学生两组,获得高职英语教育的启示和发现.

尽管在研究中,仍存在一些不足,但本文对如何在智能差异学生中开展英语教育具有一定的现实意义.

该研究的实验期为2009年9月至2010年1月约4个月,具体实践步骤如下:实施多种智能教育活动后,研究者详细分析了实验过程中的情况和数据.

本节具体阐述了四种研究数据,包括初期学生采访数据分析、多智能情况调查数据分析、学生课程自我评价数据分析、课程行为观察数据分析.

步骤1:通过采访掌握高职学生现在的英语学习水平、学习习惯、自信和对高职英语学习的期待.

(一)期初学生采访数据分析.

步骤2:在班内进行多智能状况调查,收集学生的智能状况数据,将班内学生分成多智能强项组.

这次采访主要是为了理解学生的英语学习基础、现在的英语学习状态和英语学习方法.

采访对象根据大学入学考试成绩的高中低分段,在班内选择5名学生.

采访主题包括第一部分是调查学生如何评价自己现在的英语学习状况,第二部分是调查学生现在的英语教室参加程度,第三部分是调查学生对英语学习的自信和期待.

步骤3:研究人员根据班内学生的优势智能和单元主题设计多种智能教育活动教案.

教案应明确教育目标和采用的多种智能教育活动.

根据学生的回答状况,47%的学生对现在的英语学习不太热心,中学时英语学习不好,基础不好.

在谈到学生目前的英语水平时,37%的学生认为,经过多年的学习,他们只掌握了简单的英语单词和语法时态,这也成为碍.

29%的学生因为教科书的学习内容英语课程学习失去了动力.

40%的学生在学习中遇到问题时选择,没有兴趣和习惯.

步骤4:在实施多种智能教育的同时,定期收集学生的反馈数据,定期开展教育反省、集体研究,及时调整教育方案.

(二)学生多智能情况调查数据分析.

步骤5,期末实施学生采访,确认学生对本学期英语学习的自我评价,确认学生是否积极参加了多少智能教育活动,学生的自卑英语学习变了英语学习的自信.

为了根据学生的多智能情况,设计和实施多智能教育活动,研究者设计了多智能情况调查表.

1.调查问卷的内容.

该调查问卷涉及语言智能、逻辑数学智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能、自然观察者智能8个内容.

每个项目包含10个主题,学生根据自己的实际情况在合适的选项后进行检查.

2.调查问卷的统计方法.

研究人员统计了实验班学生的问卷,计算了学生各智能情况答案所得分数和全班学生在这种智能方面的表现平均值.

多智能8合1教育战略合理融合多智能8种战略.

具体可以按照以下步骤设计多种智能教育活动:

1)着重于教育内容,在进行教育设计时,教师必须了解教育内容的各个方面,做好充分的课前准备.

2)写出具体的教育目标和结果,写出教育应达到的学习目标,明确本课结束时,学生应了解和理解这些内容,明确学习结果,发展学生的智能,使学生学习与自己的生活全面结合.

3)选择合适的多种智能工具,在工具箱的各个智能领域选择工具,选择时保证选择的工具有助于达到本课程的目标,取得相应的效果.

4)明确各工具的使用方法,首先在教育设计中教师决定选择的工具名称,说明如何使用各工具达到教育目标,决定学生参加的学习活动的具体步骤和内容.

5)确定教育顺序,确定使用哪个工具后,教师必须安排各种学习活动的顺序,同时注意不同工具对应的活动是单独的还是同时的.