焦点期刊
在线客服

著作编辑 著作编辑

咨询邮箱:shunshimeitu@163.com

教育论文

物理概念和物理规律的教学

时间:2021-05-17 12:00 所属分类:教育论文 点击次数:

一、实验教育课、物理实验教育方式主要有演示实验、学生实验、课外实验三种.1.演示实验.演示实验是指教师在讲授知识的过程中为了配合教育内容向学生展示的实验.

因此,主要是让学员获得感性认知,培养观察能力和思维能力,引起学习兴趣,同时也能对培养学员的实验操作能力起到一定的示范作用.

为了确保演示实验的成功,取得良好的实验效果,课堂演示实验应首先做好准备,明确演示现象,配合必要的说明和说明.2.学生实验.进行学生实验教育,首先,要创造条件,打开物理教育大纲规定的所有实验.

第二,实验能力培养应具体实施,明确要求,严格培训,逐步实现学生自己设计实验方案,实验操作完成实验报告.

第三,在实验中立即给学生具体指导,巡回检查,立即发现,帮助学生解决操作中的问题,纠正实验中的错误.3.课外实验.这种实验是物理实验教育的补充形式,可以作为实验作业配置给学生,也可以作为建议,有兴趣的学生自愿进行.

二、知识教育课、物理基础知识中最重要的基本内容是物理概念和物理规律.

物理概念和物理规则的教育一般经过以下四个环节:

1、引进物理概念和规则.

这个环节的核心是创造物理环境,提供感性认识.

概念和规律的基础是感性认识,只有概括具体的物理现象及其特性,才能形成物理概念的物理现象运动变化规律和概念之间的本质联系,才能形成物理规律.

因此,教师必须从一开始就向学生提供丰富的感性认识.

常用的方法是利用实验展示相关物理现象和过程,利用直观教具,利用学生现有的生活经验,利用学生现有的知识基础等.

为了形成概念,掌握规则而选择的事例和实验事实,必须是主要类型、本质联系明显、与日常观念矛盾突出的典型事例.

例如,在进行“杠杆”教育时,明确“力臂”的概念是很重要的.

教师在选择案例时,必须包含力的作用点不垂直于力的作用点到支点的连接.

2.建立物理概念和规则.

在获得感性认识的基础上,提出问题,引导学生进行分析、综合、概括,排除次要因素,抓住主要因素,找出一系列观察到的现象共性、本质属性,才能让学生正确形成概念,掌握规律.

例如,在进行“牛顿第一法则”教育时,通过演示实验和列举大量日常生活中接触到的感性材料进行思考加工,使学生认识到“物体不受其他物体的作用,保持原来的运动状态”的本质是很重要的.

但是,这个本质被很多非本质的联系所掩盖.

例如,当“外力”停止时,原来运动的物体会停止.

恒定的“外力”作用是维持物体均速运动的原因等.

因此,教师要有意识地引导学生强调本质,抛弃非本质,顺利建立牛顿的第一法则.

教学实践证明,学生只有理解的东西才能牢牢把握.

因此,建立物理概念和规律后,必须引导学生讨论概念和规律,加深认识.

一般来说,我们应该从以下三个方面进行讨论:一是讨论其物理意义,二是讨论其适用范围和条件,三是讨论相关概念和规之间的关系.

在讨论过程中,要注意学生在理解和运用中容易发生的问题,使学生能够得到比较正确的理解.4.运用物理概念和规则.

学习物理知识的目的在于运用,在这个环节中,一方面要用典型的问题,通过老师的示范和师生的共同讨论,加深对所学概念和规律的理解,逐步理解分析、处理和解决物理问题的想法和方法,另一方面,更重要的是组织学生运用知识的练习,帮助和指导学生在练习的基础上,逐步总结解决问题时的规律构想和方法.

三、问题教育课、问题教育也是物理教育的重要形式.

讲述几个重要的概念和规律,或者是重要的教学单元后,一般都会安排以解题辅导为主的习题课,及时重点复习和解题培训.

要上好的练习课,重要的是根据教育要求和学生程度,选择例题和练习题,认真研究教育方法,将复习评价、示范问题和学生练习等构成有机的整体.