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教育论文

农村初中数学分层教学的探索

时间:2021-05-17 11:57 所属分类:教育论文 点击次数:

新课程标准指出:数学应该面向所有学生,每个人都应该学习有价值的数学,每个人都可以获得必要的数学,不同的人应该在数学上取得不同的发展.

一个学生入学后经过一段时间的训练,他对事物的认识、理解、判断、兴趣等方面有所不同,这给教育教育带来了一定的困难,分层教育是解决这个问题的方法之一,古代孔子提出了材料教育的原则,实际上是分层教育的雏形.

西方从上世纪末和本世纪初开始流行分层教育,但曾经受到批评就消失了.

面对素质教育,充分发挥各学生的能力,充分调动各学生的积极性是必要的.

因此,分层教育改革仍需进行、尝试、探讨和研究.

笔者认为,现在的分层教育是在共同的培养目标下,根据学生的不同,提出不同的要求,采用不同的教育方法,达到不同的分层目标,最终达到共同的提高,分层不能简单地对学生和人进行层次教育,主要是对教育内容、教育目标、教育方法、教育要求和课堂练习、课堂作业、课堂指导等进行层次教育.

以下是结合笔者的层次教育实践,谈论经验和认识.

一、在教育过程中多铺路,巧妙铺路

1、铺路是为了铺路通往目标的道路,巧妙铺路可以分解难点,简单突破难点,如何铺路?教育心理学认为思维总是从提出问题开始.

①请学生举一元一次不等式的例子.

(举出很多,各种各样),如3<8.

②师生共同找出一些数量,观察是否满足这种不同类型.

例如-l、0、1、1.9、1.99、…(满足)2、2.1、2.2、…(不满足).

<2的数量满足了这种不等式.

结论:这些不等式的数量是什么?(类似于方程,是不等式的解决方案,把这些数量放在一起的话,会被称为不等式的东西吗?不满足不等式的数量该怎么办?

③如何寻找不同类型的解集:利用不同类型的性质将3t2<8变成x>a或x<的形式,结果发现x<2.

结论:利用不同类型的性质可以找到不同类型的解集.

(2)、如何在数轴上显示x-2的数量.

(3)在数轴上表示不同类型的解集.

(4)在同一数轴上表示,写公共部分.

①<2、≤1②<2、≥、≥-1.

③>2、≥-1.

④>2、≤-l.

通过巧妙地铺设垫子,轻松解决本课程的难点和重点,同时解决本章难点-找不等组的解集,丰富本来无聊的内容,为今后的学习不等组奠定良好的基础.

二、教育面向全体学生,任何教育形式都有其优势,也有其不足之处,不纯粹强调某种形式最好,各种形式的教育应相辅相成,相辅相成,因此在层次教育中同时发挥班级教育制度的优势,以全体学生为中心,发挥学生的主体性,使学生接受完整的系统知识在此基础上,同时进行分层教育,弥补和克服班级教育中难以照顾学生的个别差异,只强调统一,不利于材料教育,教师实施分层教育的着眼点必须正确,整个课程不仅仅是为了尖子而考虑,也不能只考虑差生.

否则,更加严重.

在课堂时间的设计中,基础知识的训练占30分钟,满足全体同学吃的好处,灵活运用占15分,满足优秀的饮食.

长期以来,学生基础扎实,将来提高很容易.

从笔者带来的班级数学实践来看,取得的成绩显著,优秀生的比例比以前大幅度提高,差生的比例明显下降,不及格的只有一个人,学生素质普遍提高,普遍感受到学习的轻松,学习的喜悦,学习的自信.

三、掌握知识在时间上相继,内容上完整,对每堂课来说教育内容都要分层,使每个学生都能各取所需,但从整体内容和学生的长期目标来看,教育应该让所有学生共同进步,但坏学生知识慢俗话说见多识广熟能生巧,在教育中,笔者采用第一课中等生掌握的内容,在第二课中把握差生,而尖子生第一课中必须掌握的内容,中等生在第二课中把握,以此类推,最后把握知识例如,在说明积累的乘客时,第一节课的优等生不仅要掌握公式,还要掌握①2y23(y)2、②2ny2n=(2y2)n、③(y)2=[(y)(-y)]2.

中等生只要掌握①、②、后进生正确运用公式即可.